Manuel Ojea Rúa. Catedrático de Orientación Educativa (NRP: 3492563057A0511). Doctor en Psicología- Pedagogía por la Universidad de Vigo. Pertenece al Grupo de Investigación PS1 de Psicología. En el ámbito de su trabajo, es autor de 50 libros y más de 120 artículos en revistas científícas nacionales e internacionales relacionados con el área del autismo. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9787-2520. MAIL: moxea@uvigo.es
Wednesday 21 September 2016
Saturday 6 August 2016
THE LEARNING OF CONCEPTUAL CATEGORIES FOR STUDENTS WITH LEVEL 1 AUTISM SPECTRUM DISORDER
M. Ojea, 2016
DOI: http://dx.doi.org/10.6000/2292-2598.2016.04.02.6
Wednesday 25 May 2016
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: PROCESAMIENTO SEMÁNTICO
TEORÍA TOPOGRÁFICA CONCEPTUAL
Procesamiento semántico de la información (Ojea, 2016)
Simmons
& Barsalou (2003) proponen una estructura
correspondiente a los diferentes subsistemas que configuran el desarrollo de
nodos conceptuales en la memoria semántica (ver figura); siendo, precisamente, en procesamiento que tiene lugar entre la cuarta y la quinta fase, cuando
se producen las limitaciones más significativas en las personas con trastornos
del espectro autista (Ojea, 2015):
1)
Los mapas de rasgos constituyen el primer nivel del procesamiento de la
información, que facilitan la percepción del estímulo y facilitan la codificación
de sus características, atributos o rasgos físicos.
2)
Las zonas de convergencia analítica constituyen los agrupamientos de segundo
nivel, correspondiente al análisis de los rasgos que implica el primer grado de
inferencia para generar atribuciones conceptuales del estímulo inicial.
3)
Las zonas de convergencia holística conforman el tercer nivel, las cuales
permiten configurar múltiples propiedades analíticas, que tratan de dar una
visión de conjunto o grupo conceptual al estímulo inicialmente percibido.
4)
Las zonas de convergencia de modalidad, que constituyen el cuarto nivel,
recogen las características asimiladas (aprendidas) de las zonas de
convergencia analítica y holística anterior.
5)
Finalmente, el quinto nivel está formado por la existencia de zonas de
convergencia transmodales, que constituyen categorías
multimodales, las cuales facilitan la interrelación entre los conceptos de las diferentes
modalidades de categorías. Esta función cognitiva exige la capacidad para
elaborar relaciones intercategoriales, pues este
modelo emerge, sobre todo, de la consideración de la actividad interactiva de
las representaciones perceptivas sobre los objetos y los enunciados acerca de éstos (Barsalou,
1999; 2008; 2009).
MOBBING entre los docentes (en prensa)
MOBBING ENTRE DOCENTES
ACOSO O CONFLICTO MAL RESUELTO?
Más común de lo que parece!
M. Ojea (La Región, 25-5-2016)
Leer artículo.
La Xunta de Galicia elaborará un Protocolo de actuación para luchar contra el mobbing:
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1765437240354010&set=a.1765437227020678.1073741836.100006632523579&type=3&theater
La Xunta de Galicia elaborará un Protocolo de actuación para luchar contra el mobbing:
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1765437240354010&set=a.1765437227020678.1073741836.100006632523579&type=3&theater
Sunday 15 May 2016
Artículo publicado en la Revista Iberoamericana de Educación/ de Educaçao (mayo, 2016)
Medidas organizativas y educativas para facilitar la inclusión de estudiantes con trastorno del espectro autista en la universidad
Educational inclusion students’ with the autistic spectrum disorder at the university
Manuel Ojea & Nuria Diéguez
(Mayo, 2016)
Revista Iberoamericana de Educación, 71(1), 175-192
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Wednesday 4 May 2016
Saturday 9 April 2016
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