TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN LA ESCUELA (La Voz de Galcia, 31-1-2017)

Los padres de alumnos con trastorno del espectro autista piden una mayor especialización docente

http://www.lavozdegalicia.es/noticia/ourense/2017/01/31/padres-alumnos-autistas-piden-mayor-especializacion-docente/0003_201701O31C3991.htm

TRASTONO DEL ESPECTRO AUTISTA: CAMINANDO HACIA EL FUTURO

MIGUEL ALONSO GRANJA, graduado en Traducción e Interpretación por la Universidad de Vigo, supera los obstáculos para labrarse su futuro profesional.

ENHORABUENA!!
ORGULLOSOS DE TI!!

http://www.atlantico.net/articulo/vigo/estaba-oyente-acabe-interprete-juicio/20170210092828572236.html

http://www.farodevigo.es/gran-vigo/2017/02/08/senoria-i-dont-understand/1619472.html

INCLUIDO EN EL REGISTRO DE PROFESORES DE LA "EIDO":ESCUELA INTERNACIONAL DE DOCTORADO DE LA UNIVERSIDAD DE VIGO

PROFESOR DE LA "EDUCOU" "DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y DEL COMPORTAMIENTO DE LA UNIVERSIDAD DE VIGO"

MIEMBRO DE LA COMISIÓN EDITORIAL DE LA REVISTA: JOURNAL OF INTELLECTUAL DISABILITY: DIAGNOSIS AND TREATMENT

EDITORIAL BOARD

FEDERACIÓN AUTISMO GALICIA

Nuevo número de la REVISTA DE LA FEDERACIÓN AUTISMO GALICIA

ENLACE COMPLETO

ASOCIACIÓN TRASCOS "TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL"

En la asociación TRASCOS realizamos una labor especializada, en relación con el desarrollo de las dimensiones básicas que conforman el diagnóstico del trastorno del espectro autista (APA, 2013), mediante el desarrollo, entre otras, de las siguientes actividades:

1. Intervención cognitiva- cognoscitiva, facilitando la creación de nexos- enlaces que relacionan los aprendizajes previos con los nuevos conocimientos, con el fin de potenciar la memoria semántica.
2. Intervención específico cognitivo- conductual, profundizando en el ámbito de las habilidades emocionales, afectivas y sociales, tanto de forma individual, como a través de grupos en talleres cooperativos.
3. Intervención específica en el ámbito de la comunicación y el lenguaje formal y/o alternativo, así como psicomotriz, tanto de forma individual, como a nivel grupal.
4. Escuela de padres/madres, con el fin de que las intervenciones tengan en cuenta el ámbito familiar y, a su vez, continúen en éste.

En estas fechas, os deseamos a tod@s FELIZ NAVIDAD.

DESARROLLO COGNITIVO: MÉTODO GESTALT

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN GESTÁLTICO