Localización del Instituto de Investagaciones Científicas en Autismo, localizado en la Universidad de Vigo.

VALIDATION OF THE PRECISION SCALE PERCEPTIVE-COGNITIVE TO PEOLE WITH ASD DIAGNOSIS 'PS-PC-ASD'

Please, check the publication: https://ejtas.com/index.php/journal/article/view/1751

VALIDATION OF PRECISON SCALE PERCEPTIVE-COGNITVE TO PEOPLE WIHT ASD DIAGNOSIS 'PS-PC-ASD'

INTRODUCTION

Ojea, M. (2026). Validation of Precision Sale Perceptive-Cognitive to Peple with ASD diagnosis PS-PC-ASD'.  European Journal of Theoretical and Applied Sciences, 4(1), 147-168.

Ojea (2023) has published the Precision Scale Perceptivo- Cognitive (PS-PC-ASD), with the aim of determining the diagnosis of people with autism spectrum disorder (ASD), which consists of three main weighted domains: 1) the perceptual-cognitive domain, 2) the social domain, and 3) the practical domain, in order to incorporate the measurement of cognitive neural values, which involve the level of neuropsychological and biological processing of information, from the input of information through perceptual sensory memory to semantic memory and its related episodic memory, as well as the development of interconceptual relationships that develop throughout the processes of information coding through working memory.

In this study, the PS-PC-ASD scale has been validated for a total of N: 346 participants, which is a significantly broad sample, being a highly specific group, of which 112 don’t have any specific diagnosis, 140 have a level 1 autism diagnosis, 67 have level 2, and 27 have level 3, as the International Classification of the American Psychiatric Association (APA, 2013).

The comparative data, obtained using a one-way ANOVA test, as well as the subsequent transformation of all direct scores (DS) found in the observation questionnaire into typical scores (Z), were used to construct the three categorical dimensions with typified scores: 1) processing category, 2) social category, and 3) behavioural category, whose typical sum provides a highly accurate analysis of explanatory variance, analysed using stepwise linear regression analysis, in which the three dimensions exhibit significant critical levels explaining the diagnostic data within the three categories (sig: .00).

Finally, the correspondence of the total sum of typical scores found in accordance with the corresponding percentile, in intervals of five, the 50th percentile has corresponded to the typical average sum of -1.38, from which point a diagnosis compatible with autism can be definitively considered. From this percentile onwards, an increase in intensity implies greater severity in the diagnostic group for this disorder.

In essence, the initial data found for the construction of the Scale has been corroborated, concluding that the Diagnostic Precision scale is a highly effective and positive instrument for the specific diagnostic precision of individuals with ASD.

Keywords: autism spectrum disorder, diagnostic test, perception, cognition, semantic memory, source memory, episodic memory.

ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS MODELOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS MODELOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA. 

En B. Silva et al. XVIII Congresso Internacional de Psicopedagogía, 2025 (pp. 2083-2092). Braga (Portugal): Centro de Investigação em Educação, do Instituto de Educação, da Universidade do Minho  Universidade do Mihno.

Manuel Ojea Rúa

Resumen 

Conceptualmente, el trastorno del espectro autista (TEA) se define como una discapacidad relacionada con las alteraciones del neurodesarrollo, en relación con la vía de transmisión de la información a nivel cerebral, a través del sistema funcional del ácido gamma- aminobutírico o sistema GABAérgico, que es observado conductualmente a través de déficits manifiestos en el ámbito de la comunicación, la interacción social y los comportamientos repetitivos y restrictivos, como así está recogido por la Clasificación Internacional de las Enfermedades: DSM-5 (Asociación Americana de Psiquiatría (APA), 2013). La tasa prevalente, según los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades, se sitúa alrededor de 1/44 personas nacidas, en una proporción de 4 hombres por 1.5 mujeres. Pues bien, con el fin de analizar si existen diferencias significativas en la adquisición de competencias cognoscitivas y el desarrollo de las habilidades complejas cognitivas en los estudiantes con TEA, el diseño de esta investigación se ha basado en la realización de 30 encuestas en centros educativos regulares (N= 30), en los cuales se escolarizan estudiantes con TEA. Los datos han sido analizados mediante la prueba comparativa no paramétrica U de Mann-Wihtney. Las conclusiones indican que los estudiantes con TEA, que han seguido un modelo basado en proyectos cooperativos, mejoran sensiblemente en el ámbito psico- social y educativo, en relación con sus pares que han continuado una enseñanza tradicional de tipo magistral. Palabras- clave: Trastorno del espectro autista, desarrollo curricular, cognición, análisis relacional. 

Abstract 

Conceptually, Autism Spectrum Disorder (ASD) is made up of a disability regarding to neurodevelopmental disorders, relationship with the transmission pathway of information at brain level, through the functional system of gamma-aminobutyric acid or GABAergic system, which is observed through manifest deficits in the field of communication, social interaction and restrictive behaviours, as it´s included in the International Classification of Diseases: DSM-5 (American Psychiatric Association (APA), 2013), whose prevalence, according Center for Disease Control and Prevention, around 1/44 persons born has been reported with a ratio of 4 males to 1.5 females. In this research, in seeking to observe whether there're significant differences regarding the acquisition of cognitive competences and the development of complex cognitive abilities in students with ASD, the research design based on 30 interviews in regular educational centres (N=30), where students with ASD are schooled. Data found tested using the non-parametric Mann-Wihtney U Test. Conclusions indicate that students with ASD, who have followed a cooperative project-based model, improve significantly in the psycho-social and educational domains, regarding to their peers who have received a traditional master class teaching. Keywords: Autism spectrum disorder, curriculum development, cognition, relational analysis. 

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LIBRO: MI PEQUEÑO HÁMSTER Y YO. UNA HISTORIA PERSONAL FASCINANTE

 

MI PEQUEÑO HÁMSTER Y YO. UNA HISTORIA PERSONAL FASCINANTE

Por Manuel Ojea Rúa

Aunque el manual va dirigido a todas las personas, que le guste la lectura, el libro constituye una narrativa, en relación con los acontecimientos, que vive Dani, un niño con autismo, su forma de percibir la información y actuar en el mundo, a partir de sus características peculiares. Para ello, el manual se halla estructurado en 32 Capítulos complementados con imágenes relacionadas, con el fin de facilitar la creación de nodos neurales en los niños con autismo y éstos puedan facilitar la comprensión semántica de su lectura.

 

 

 

 

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Ojea, M. (2025. Mi pequeño Hámster y Yo. Una historia personal fascinante. ISBN: 979-13-70-12-993-4. DEPÓSITO LEGAL: AL 6280-2025. Unión Europea: Ediciones LETRAME. www.LETRAME.com

EL DESARROLLO DE LA CONECTIVIDAD NEURONAL EN PERSONAS CON AUTISMO. BREVE INTRODUCCIÓN AL PROGRAMA DE DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES

Manuel Ojea Rúa

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La Región 22/19/2025, Xornal Escolar, p. 8

PRESENTACIÓN DEL TEST PARA LA EVALUACIÓN DE PERSONAS CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA EP-PC-TEA

 XVIII CONGRESSO INTERNACIONAL GALEGO- PORTUGUÊS DE PSICOPEDAGOGIA

PRESENTACIÓN DEL TEST PARA LA EVALUACIÓN DE PERSONAS CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA EP-PC-TEA 

La presentación tedrá lugar el día 3 de setiembre de 2025, a las 19 horas, en la Universidade do Minho (Braga- Portugal).

ADQUIRIR EL LIBRO COMPLETO:

EDICIONES BARCELONA, PERÚ.

Miguel Ángel Pinto: mapperu@outlook.com

Librería ITES (La Coruña).

SINOPSIS:

La Escala de Precisión Diagnóstica Perceptivo- Cognitiva- Conductual del Trastorno del Espectro Autista permite complementar el análisis del diagnóstico del autismo, a través de la medida de las variables que conforman el procesamiento neuropsicológico de la información humano, con el fin de evitar los elevados errores del diagnóstico del TEA existentes en la actualidad, derivados de análisis unilateral del componente criterial conductual de las actuales Escalas tradicionales. La baremación empírica de la Escala, realizada para N= 75, ha permitido obtener una fiabilidad estadística del Alpha de Cronbach medio superior al.91 en las diez dimensiones que conforman la Escala: 1) comprensión, 2) significantes, 3) categorías conceptuales, 4) relaciones- nodos neurales, 5) relaciones intercategoriales, 6) recuperación semántica, 7) interacción social, 8) comunicación social, 9) comportamientos estereotipados, y 10) comportamientos restrictivos. El cálculo estadístico de las diez dimensiones se ha agrupado en torno a tres grandes categorías del análisis: 1) procesamiento perceptivocognitivo, 2) interacción social, y 3) comportamiento. Los análisis concluyentes indican que la categoría del procesamiento explica el 88.52 de la varianza total explicativa acumulada, mientras que la categoría social el 10.19% y el comportamiento el restante 1.28, lo cual demuestra la importancia del análisis del factor dimensional perceptivo- cognitivo para poder establecer con seguridad los percentiles medios que permiten realizar una conclusión diagnóstica relativa a cada nivel de TEA, de acuerdo con los niveles elaborados por la clasificación internacional de la Asociación Americana de Psiquiatría DSM-5 (APA, 2013).

THE BENEFITS OF COOPERATIVE TEACHING APPLIED THROUGH PROJECTS TO IMPROVE LEARNING FOR STUDENTS WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER

 

The Benefits of Cooperative Teaching Applied Through Projects to Improve Learning for Students with Autism Spectrum Disorder

PhD Manuel Ojea Rúa

International Journal of Current Science Research and Review, 8(8), 4204-4214, 2025.

 

https://ijcsrr.org/single-view/?id=23781&pid=23653

DOI: https://ijcsrr.org/single-view/?id=23781&pid=23653

Abstract:

People with autism spectrum disorder (ASD) are characterised by severe limitations in nodal connectivity of information, which can involve some or several levels of the neuropsychological information processing system to various degrees. For this reason, in besides treating behaviours formally expressed by international classifications, it´s necessary to apply programmes to facilitate functional connectivity and fluidity over knowledge processing, in this sense, the cooperative project-based method can help neural networks interact and support the perception and subsequent processing of information.

A total of 10 participants took part in this study, divided into two groups of 5 students each. One of the groups included a student with level 1 ASD (n: 5). All students belong to the same class and are studying all subjects corresponding to first grade of secondary education. Results confirmed the hypothesis that project-based work in small cooperative groups is effective, with all students showing improvement compared to the other two didactic methods implemented: practical and expository. Moreover, it was also observed that the group in which the student with ASD participates has not impaired the knowledge process, but, on the contrary, provides benefits that exceed the second group of exclusively neurotypical students (n: 5) in the statistics applied.

Keywords:

Autism spectrum disorder, Cooperative Learning, genetics and nodal relationships, perceptual-cognitive processing, project work.