Friday 21 October 2016
Wednesday 21 September 2016
Saturday 6 August 2016
THE LEARNING OF CONCEPTUAL CATEGORIES FOR STUDENTS WITH LEVEL 1 AUTISM SPECTRUM DISORDER
M. Ojea, 2016
DOI: http://dx.doi.org/10.6000/2292-2598.2016.04.02.6
Wednesday 25 May 2016
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: PROCESAMIENTO SEMÁNTICO
TEORÍA TOPOGRÁFICA CONCEPTUAL
Procesamiento semántico de la información (Ojea, 2016)
Simmons
& Barsalou (2003) proponen una estructura
correspondiente a los diferentes subsistemas que configuran el desarrollo de
nodos conceptuales en la memoria semántica (ver figura); siendo, precisamente, en procesamiento que tiene lugar entre la cuarta y la quinta fase, cuando
se producen las limitaciones más significativas en las personas con trastornos
del espectro autista (Ojea, 2015):
1)
Los mapas de rasgos constituyen el primer nivel del procesamiento de la
información, que facilitan la percepción del estímulo y facilitan la codificación
de sus características, atributos o rasgos físicos.
2)
Las zonas de convergencia analítica constituyen los agrupamientos de segundo
nivel, correspondiente al análisis de los rasgos que implica el primer grado de
inferencia para generar atribuciones conceptuales del estímulo inicial.
3)
Las zonas de convergencia holística conforman el tercer nivel, las cuales
permiten configurar múltiples propiedades analíticas, que tratan de dar una
visión de conjunto o grupo conceptual al estímulo inicialmente percibido.
4)
Las zonas de convergencia de modalidad, que constituyen el cuarto nivel,
recogen las características asimiladas (aprendidas) de las zonas de
convergencia analítica y holística anterior.
5)
Finalmente, el quinto nivel está formado por la existencia de zonas de
convergencia transmodales, que constituyen categorías
multimodales, las cuales facilitan la interrelación entre los conceptos de las diferentes
modalidades de categorías. Esta función cognitiva exige la capacidad para
elaborar relaciones intercategoriales, pues este
modelo emerge, sobre todo, de la consideración de la actividad interactiva de
las representaciones perceptivas sobre los objetos y los enunciados acerca de éstos (Barsalou,
1999; 2008; 2009).
MOBBING entre los docentes (en prensa)
MOBBING ENTRE DOCENTES
ACOSO O CONFLICTO MAL RESUELTO?
Más común de lo que parece!
M. Ojea (La Región, 25-5-2016)
Leer artículo.
La Xunta de Galicia elaborará un Protocolo de actuación para luchar contra el mobbing:
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1765437240354010&set=a.1765437227020678.1073741836.100006632523579&type=3&theater
La Xunta de Galicia elaborará un Protocolo de actuación para luchar contra el mobbing:
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1765437240354010&set=a.1765437227020678.1073741836.100006632523579&type=3&theater
Sunday 15 May 2016
Artículo publicado en la Revista Iberoamericana de Educación/ de Educaçao (mayo, 2016)
Medidas organizativas y educativas para facilitar la inclusión de estudiantes con trastorno del espectro autista en la universidad
Educational inclusion students’ with the autistic spectrum disorder at the university
Manuel Ojea & Nuria Diéguez
(Mayo, 2016)
Revista Iberoamericana de Educación, 71(1), 175-192
Full article
(descargar artículo completo)
Wednesday 4 May 2016
Saturday 9 April 2016
PONENCIA EN EL IV CONGRESO INTERNACIONAL: FENDA DIXITAL, TICS, NEAE
Ponencia: "Inclusión de personas con TEA en la Universidad de Vigo"
(Santiago de Compostela, 2016)
Manuel Ojea
Wednesday 6 April 2016
Tuesday 5 April 2016
Predictability of Psychopedagogical Variables Related to User Satisfaction Level When Including Students With Asperger Syndrome at University
Ojea, M. & Diéguez, N. (2016). Predictability of Psychopedagogical Variables Related to User Satisfaction Level When Including Students With Asperger Syndrome at University. Review Comprehensive Psychology, 5, 1-10.
Acceder al artículo.
Comprehensive Psychology Volume 5: 1–10 ! The Author(s) 2016 Reprints and permissions: sagepub.co.uk/journalsPermissions.nav DOI: 10.1177/2165222816634036 cop.sagepub.com
Wednesday 23 March 2016
ACOSO INSTITUCIONAL
LA PRESIÓN REITERADA SOBRE LOS TRABAJADORES/AS PRODUCIDA POR CAMBIOS CONSTANTES EN LAS NORMAS DE LA RELACIÓN CONTRACTUAL PUEDEN CONSTITUIR ACOSO INSTITUCIONAL:
Thursday 17 March 2016
Tuesday 15 March 2016
PROTOCOLO DEL ALUMNADO CON TEA (XUNTA DE GALICIA)
PROTOCOLO PARA ESTUDIANTES CON TEA
(XUNTA DE GALICIA)
Pero
¿Cuáles son las bases de consulta para su elaboración?
¿Cuál es el substrato científico sobre el que se apoya?
¿Cuál es la aportación novedosa del protocolo a la educación?
¿Cuál es la innovación que ofrece?
¿Cómo es posible fundamentar la presencia de características de las personas con TEA en base a aspectos sintomáticos, apoyado exclusivamente en criterios evolutivos?
¿Cuáles son las vías de adecuación del currículo para aproximar la forma de percepción y cognición diferencial a los puntos fuertes de las personas con TEA?
(...)
VER PROTOCOLO
Wednesday 9 March 2016
Saturday 5 March 2016
18 DE FEBRERO DE 2016: DÍA DEL SÍNDROME DE ASPERGER
Celebrando el día con actividades de ocio y tiempo libre!
En las imágenes, algunos de los chicos/as de TRASCOS, las familias y las profes!
Thursday 25 February 2016
Wednesday 17 February 2016
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