Manuel Ojea Rúa. Catedrático de Orientación Educativa (NRP: 3492563057A0511). Doctor en Psicología- Pedagogía por la Universidad de Vigo. Pertenece al Grupo de Investigación PS1 de Psicología. En el ámbito de su trabajo, es autor de 50 libros y más de 120 artículos en revistas científícas nacionales e internacionales relacionados con el área del autismo. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9787-2520. MAIL: moxea@uvigo.es
Wednesday 30 October 2013
Tuesday 29 October 2013
LA EDUCACIÓN EN EUROPA
INFORMACIÓN ACTUALIZADA SOBRE POLÍTICA EDUCATIVA EN EUROPA (DOCUMENTOS COMPLETOS GRATUITOS DESCARGABLES):
EU BOOK SHOP EN EURYDICE.
BASE INFORMATIVA SOBRE INCLUSIÓN EDUCATIVA EN EUROPA:
EURYDICE.
Monday 28 October 2013
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: THESAUROS
TRABAJOS SOBRE TEA PUBLICADOS EN REDINED: BIBLIOGRAFÍA ESPECIALIZADA.
Sunday 27 October 2013
Friday 25 October 2013
Saturday 19 October 2013
TCS: INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA Y SOCIO- FAMILIAR CON MODELOS DE APRENDIZAJE COMBINADOS
COMBINACIÓN DE MÉTODOS:
Los modelos de aprendizaje basados en procesos funcionales, tales como el DIR- Floortime, pueden aplicarse integrados, de acuerdo con los fundamentos mediadores de las técnicas de la interacción intensiva (Intensive Interaction) (Ojea, 2004) y los presupuestos cognitivos de la Teoría de la Percepción (Ojea, 2008).Tuesday 15 October 2013
Sunday 6 October 2013
TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL: PROGRAMA INTEGRADO DE EDUCACIÓN AFECTIVO- SEXUAL
Manuel Ojea, con la colaboración de la ilustradora María Luisa Carrillo, han diseñado y realizado un programa de desarrollo afectivo- sexual, aplicado a jóvenes con TEA, cuya edición y publicación será realizada por Psylicom Ediciones el próximo año 2014 (http://www.psyli.com/148-psylicom-ediciones).
Sunday 15 September 2013
Sunday 25 August 2013
Autismo: Comprender las Emociones.
Aprender a comprender las emociones (Ojea, 2012, publicado por Ed. Psylicom), a través de un diccionario de pictogramas propios, elaborados por A. Valado.
Wednesday 21 August 2013
ANÁLISIS DESDE LA PERSPECTIVA PERSONAL DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS CON SÍNDROME DE ASPERGER ACERCA DE SUS ESTUDIOS
Diéguez y Ojea (2013) analizan la percepción sobre la calidad de la educación superior desde la perspectiva de los propios estudiantes universitarios con Síndrome de Asperger. Esta investigación puede apreciarse como los
estudiantes universitarios con SA tienen un percepción del proceso de enseñanza
aprendizaje caracterizado por una media comprendida entre 2 y 4 en la escala
del cuestionario, que corresponde al hecho de que los participantes están entre
“bastante de acuerdo” y “ni de acuerdo ni en desacuerdo” respecto a las
dimensiones tomadas en el estudio. Sin embargo, es destacable una mayor
variabilidad de respuestas respecto a las dimensiones: modificacioncontenidos y
formacionprofesores, en las que muestran puntuaciones próximas a “algo en
desacuerdo”. De esta forma, también se señala que las variables objetivosmateria y criteriosdeevaluacionmaterias se muestran “bastante de acuerdo”:
N: 32 estudiantes universitarios con SA.
T de Student
|
Valor de prueba = 0 |
|||||
95%
Intervalo de confianza para la diferencia
|
||||||
VARIABLES
|
t
|
gl
|
Sig.
(bilateral)
|
Diferencia
de Medias
|
Inferior
|
Superior
|
aula
|
11,33
|
31
|
,000
|
3,62
|
2,97
|
4,27
|
objetivosmaterias
|
19,48
|
31
|
,000
|
1,75
|
1,56
|
1,93
|
contenidosmaterias
|
11,34
|
31
|
,000
|
2,37
|
1,94
|
2,80
|
temario
|
9,79
|
31
|
,000
|
2,56
|
2,02
|
3,09
|
criteriosevaluaciónmaterias
|
7,24
|
31
|
,000
|
1,90
|
1,36
|
2,44
|
informacionescrita
|
9,43
|
31
|
,000
|
2,46
|
1,93
|
3,00
|
autonomoaloscontenidos
|
8,23
|
31
|
,000
|
2,96
|
2,23
|
3,70
|
accesocontenidos
|
16,97
|
31
|
,000
|
2,68
|
2,36
|
3,01
|
informaciopreviatemas
|
9,85
|
31
|
,000
|
3,06
|
2,42
|
3,69
|
modificacioncontenidos
|
12,70
|
31
|
,000
|
4,21
|
3,54
|
4,89
|
flexibilizaciotiempotrabajos
|
10,84
|
31
|
,000
|
3,21
|
2,61
|
3,82
|
flexibilizaciontiempoexamenes
|
10,28
|
31
|
,000
|
3,31
|
2,65
|
3,96
|
adaptacionmaterial
|
10,23
|
31
|
,000
|
3,09
|
2,47
|
3,71
|
guiasactividades
|
11,67
|
31
|
,000
|
3,21
|
2,65
|
3,78
|
trabajoconstructivo
|
8,81
|
31
|
,000
|
2,43
|
1,87
|
3,00
|
trabajoautónomo
|
13,80
|
31
|
,000
|
2,15
|
1,83
|
2,47
|
construccioncontenidos
|
11,99
|
31
|
,000
|
3,87
|
3,21
|
4,53
|
estrategiastrabajos
|
14,58
|
31
|
,000
|
2,71
|
2,33
|
3,09
|
participacion
|
14,64
|
31
|
,000
|
3,87
|
3,33
|
4,41
|
formacionprofesores
|
14,46
|
31
|
,000
|
4,50
|
3,86
|
5,13
|
Reunionessistematicas
|
11,73
|
31
|
,000
|
4,09
|
3,38
|
4,80
|
SATISFACCIONGLOBAL
|
10,41
|
31
|
,000
|
2,31
|
1,85
|
2,76
|
Por su parte, de las 22 variables iniciales, el análisis de regresión recoge 13 variables predictivas del nivel de satisfacción de los estudiantes acerca de sus estudios en la universidad :
M
|
Variables Introducidas
|
Variables
eliminadas
|
Método
|
1
|
trabajoconstructivo
|
Por pasos (criterio: Prob. de F para entrar
<= ,050, Prob. de F para salir >= ,100).
|
|
2
|
adaptacionmaterial
|
Por pasos (criterio: Prob. de F para entrar
<= ,050, Prob. de F para salir >= ,100).
|
|
3
|
aula
|
Por pasos (criterio: Prob. de F para entrar
<= ,050, Prob. de F para salir >= ,100).
|
|
4
|
construccioncontenidos
|
Por pasos (criterio: Prob. de F para entrar
<= ,050, Prob. de F para salir >= ,100).
|
|
5
|
Reunionessistematicas
|
Por pasos (criterio: Prob. de F para entrar
<= ,050, Prob. de F para salir >= ,100).
|
|
6
|
contenidosmaterias
|
Por pasos (criterio: Prob. de F para entrar
<= ,050, Prob. de F para salir >= ,100).
|
|
7
|
guiasactividades
|
Por pasos (criterio: Prob. de F para entrar
<= ,050, Prob. de F para salir >= ,100).
|
|
8
|
informaciopreviatemas
|
Por pasos (criterio: Prob. de F para entrar
<= ,050, Prob. de F para salir >= ,100).
|
|
9
|
contenidosmaterias
|
Por pasos (criterio: Prob. de F para entrar
<= ,050, Prob. de F para salir >= ,100).
|
|
10
|
flexibilizaciotiempotrabajos
|
Por pasos (criterio: Prob. de F para entrar
<= ,050, Prob. de F para salir >= ,100).
|
|
11
|
Reunionessistematicas
|
Por pasos (criterio: Prob. de F para entrar
<= ,050, Prob. de F para salir >= ,100).
|
|
12
|
adaptacionmaterial
|
Por pasos (criterio: Prob. de F para entrar
<= ,050, Prob. de F para salir >= ,100).
|
|
13
|
flexibilizaciontiempoexamenes
|
Por pasos (criterio: Prob. de F para entrar
<= ,050, Prob. de F para salir >= ,100).
|
M=modelo a Variable dependiente:
SATISFACCIONGLOBAL
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