Thursday 29 November 2018
Sunday 14 October 2018
PREDICTIVE ANALYSIS OF ANXIETY INDICES IN PEOPLE WITH ASD
Manuel Ojea Rúa
Adrián Tizón Ramírez
Abstract
Individuals with autism spectrum disorders (ASD) have high anxiety indices due to complexity to understand the social interactions in which they participate, which may be due to the intrinsic characteristics that form diagnosis, investigated by the perceptual-cognitive hypotheses of the cognitive central theory (Happe, 1997; Happe and Frith, 2006). Likewise, it's particular form of processing involves deficits in the development at neural interrelation of the cognitive system throughout the information processing operation during the interactions carried out –both lived and perceived– leads to immediate consequences in perceptual- cognitive process (Simmons and Barsalou, 2003). Then, according to these hypotheses, both clinical characteristics of personality and the confrontation of unforeseen contexts may involve significant predictive factors that high increase of anxiety levels in people with ASD. This research therefore aims to describe the possible explanatory predictive models for highlighted anxiety in students with ASD. A total of 111 students with ASD were involved in this study through the answers given by professionals directly related in their specific educational process to an ad hoc questionnaire, which is composed of 23 items relate to different possible explanatory variables of anxiety processes in students with ASD (see Appendix 1). Results found through statistical analysis of regression equation conclude that anxiety indices are related with following predictor variables: 1) “inattention" variable (attention deficit and hyperactivity), 2) "unpredictable" variable (context not foreseen), 3) “diagnosis” variable (disorder diagnosis), and 4) “internal” variable (personality characteristics, internal conflicts lived or perceived), which are included in predictive models to explain possible causes of increased anxiety in people with ASD. Furthermore, comparative analysis carried out through Tukey HSD test for the "diagnosis" and "age" variables, and the t independent samples test for the variable "sex", didn´t show any differences in the anxiety levels with regard to the variables, so anxiety isn´t influenced for these static variables in people with ASD. Thursday 11 October 2018
Thursday 4 October 2018
Wednesday 12 September 2018
Miembro del Consejo Editorial de la Revista: Journal of Intellectual & Developmental Disabilities
Miembro del Consejo Editorial de
Global Journal of Intellectual & Developmental Disabilities
ISSN: 2575-8586
Tuesday 28 August 2018
Monday 13 August 2018
Wednesday 8 August 2018
REVISTA DE PSICOLOGÍA: DESARROLLO DE CONCEPTOS Y CATEGORÍAS SEMÁNTICAS EN PERSONAS CON TEA
Comparative Analysis of Development Program
of Concepts and Categories Through Cognitive
Perceptive Networks in Students with Autism
Spectrum Disorder
Ojea (2018)
Journal Scholarly Journal of Psychology and Behavioral Sciences
ART. COMPLETO
Thursday 2 August 2018
PRÓXIMA PUBLICACIÓN
PRÓXIMA PUBLICACIÓN EN SEPTIEMBRE 2018
AMERICAN RESEARCH INSTITUTE
f o r P O L I C Y D EV E L O P M E N T
JOURNAL OF EDUCATION AND HUMAN DEVELOPMENT
"PREDICTIVE ANALYSIS OF ANXIETY INDICES IN PEOPLE WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER"
Individuals
with autism spectrum disorders (ASD) have high anxiety indexes because of the
complexity of social interactions. From the conceptual perspective of the
diagnostic process, the clinical personality characteristics that share it,
such as the unforeseen contextual can mean factors that raise the anxiety
processes of those people.
Therefore,
this research has the general aim of analysing predictive models responsible
for the increase of anxiety in these people. The study involved a total of 111
students with ASD, through the answers given by professionals who participate
directly in their educational process to a questionnaire ad hoc.
Results found,
measured through the statistical regression equation, conclude that variables
diagnosis and unpredictability are included in predictive no differences were
found regarding anxiety levels in relation to the following variables: level of
diagnosis, age and sex of the participants.
Saturday 28 July 2018
COMITÉ EDITORIAL DE LA REVISTA CIENTÍFICA SJPBS
Miembro del Comité Editorial de la Revista:
SCHOLARY JOURNAL OF PSYCHOLOGY AND BEHAVIORAL SCIENCES (SJPBS)
Editorial Committee
Monday 23 July 2018
MIEMBRO DEL CONSEJO EDITORIAL DE JOURNAL OF INTELLECTUAL DISABILITY. DIAGNOSIS AND TREATMENT
Manuel Ojea. Miembro del Editorial Board de la Revista: Journal of Intellectual Disability. Diagnosis and Treatment.
Improvement of Restricted Interests and Adaptive Behavior in People with Autism Spectrum Disorders
ARTÍCULO CIENTÍFICO PUBLICADO EN "AMERICAN INTERNATIONAL JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE":
Improvement of Restricted Interests and Adaptive Behavior in People with Autism Spectrum Disorders (Ojea, julio, 2018).
Thursday 28 June 2018
PRESENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN EL 6th INTERNATIONAL CONGRESS of EDUCATIONAL SCIENCES and DEVELOPMENT
DESARROLLO PERCEPTIVO COGNITIVO EN PERSONAS CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
SETÚBAL (PORTUGAL), 2018
Monday 28 May 2018
AUTISMO: CONSTRUCCIÓN DE CATEGORÍAS CONCEPTUALES
Presentación del libro:
DESARROLLO DE CATEGORÍAS CONCEPTUALES EN ESTUDIANTES CON TEA.
Madrid: Pirámide, 24/05/2018.
Facultad de Ciencias de la Educación. Campus de Ourense. Universidad de Vigo.
Wednesday 9 May 2018
PRESENTACIÓN LIBRO
PRESENTACIÓN DEL LIBRO: PROGRAMA RELATEA.
Os agradezco a todos y todas vuestra participación en la presentación.
Thursday 26 April 2018
PROGRAMA RELATEA
DIARIO LA REGIÓN: UNIVERSITAS, 26-4-2018
PROGRAMA RELATEA
MADRID: EDITORIAL PIRÁMIDE
Tuesday 24 April 2018
AUTISMO: CREANDO CLAVES COGNITIVAS
AUTISMO: DESARROLLO DE NODOS NEURALES DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE
LA VOZ DE GALICIA, 24-4-2018
Friday 20 April 2018
Thursday 12 April 2018
Monday 9 April 2018
SUELTA DE GLOBOS EN FAVOR DEL AUTISMO
2 DE ABRIL: DÍA INTERNACIONAL DE LA CONCIENCIACIÓN EN RELACIÓN CON LAS PERSONAS CON AUTISMO
Entrevista TELEMIÑO TV
ROMPIENDO LAS BARRERAS PSICO- SOCIALES
Faro de Vigo: 3/4/2018
La Región: 8/4/2018
El autismo es un trastorno psico- neurobiológico del
desarollo de etiología predominante genética, que afecta, sobre todo, a la
creación espontánea de relaciones funcionales a o largo del procesamiento de la
información. Los programas estructurales complementados con imágenes mejoran
las conductas objetivas, no obstante, para avanzar en el desarrollo cognitivo,
es preciso incidir en la formación de nexos (nodos neurales), que relacionen,
tanto los procesos de aprendizaje (capacidades adquiridas- capacidades nuevas),
como el desarrollo de relaciones durante el proceso serial cognitivo: memoria
sensorial (MS)- codificación (MT)-memoria permante (MLP).
Según el Centro de Control de Discapacidades de USA (2018),
la prevalencia de los TEA es de 1/68 personas, en el Reino Unido o Dinamarca,
se indica una incidencia del 1/100, la OMS del 1/150; por su parte, en los
estudios realizados en España se prevé una media de prevalencia del 1/100. Sin
embargo, actualmente, la detección temprana o precoz del trastorno está muy
lejos de estos datos, ya que las estadísticas de diagnóstico reales se
aproximan tan solo al 10% de esta incidencia, lo cual afecta muy negativamente
a la respuesta psico- socioeducativa de dichas personas por la carencia de un
diagnóstico específico adecuado.
Esta situación implica serias dificultades para establecer
los procesos de detección temprana necesarios para facilitar una intervención
integral de las personas con TEA. Dicha intervención ha de producirse, según la
propia Organización Mundial de la Salud, apoyada por más de 60 países, en base
a la supresión de las barreras físicas (medios técnicos de comunicación),
psíquicas (medidas de inclusión educativa) y sociales (inclusión socio-
laboral), con el fin de garantizar las medidas de inclusión social y educativa,
así como la inserción socio- laboral adaptada a dichas personas, cuyo objetivo
último es promover una vida independiente y autónoma de dichas personas. En este
proceso, pueden ser necesarias diferentes intensidades de ayuda, tanto de tipo
técnico como humano o servicios de mediación, de acuerdo con los niveles de
intensidad o gravedad del nivel de presencia del trastorno.
Aunque, la inclusión educativa y social está debidamente
reconocida a nivel legal, sin embargo, a efectos prácticos, todavía queda mucho
por hacer en una sociedad, caracterizada por la falta de una información
objetiva sobre dicho trastorno.
Pero, es, sobre todo, en el ámbito socio- laboral, en el cual
los déficits en las medidas de formación y mediación o ayuda mediada para el
desempeño laboral son mayores, las cuales deben conformar el reto básico de la
sociedad del futuro.
Thursday 22 March 2018
DESARROLLO SENSORIAL INTEGRADO EN PERSONAS CON TEA
INTEGRATED SENSORIAL DEVELOPMENT PROGRAM APPLIED TO STUDENTS WITH AUTISM SPECTRUM DISORDERS: RELATIONS BETWEEN EMOTION AND GLOBAL BEHAVIOR DEVELOPMENT
Manuel Ojea, 22-3-2018
Enlace: http://www.lifescienceglobal.com/journals/journal-of-intellectual-disability-diagnosis-and-treatment/volume-6-number-1
Download: file:///C:/Users/Manuel/Desktop/JIDDTV6N1A2-Ra-OA%20(1).pdf
Wednesday 21 March 2018
CURRÍCULO, COMPORTAMIENTO Y EMOCIÓN: FACTORES INTERRELACIONADOS DEL PROCESO EDUCATIVO.
DIARIO: LA REGIÓN, 21-3-2018
Sunday 18 February 2018
INCLUSIÓN SOCIAL DE PERSONAS CON SA
LA INCLUSIÓN SOCIAL DE PERSONAS CON SÍNDROME DE ASPERGER, UNA ASIGNATURA PENDIENTE
Friday 26 January 2018
EFFECTS OF INTEGRATION SOCIAL PROGRAM
PSYCHOLOGY AND BEHAVIORAL SCIENCE INTERNATIONAL JOURNAL (PBSIJ)
ISSN: 2474-7688
Effects of an Integrated Psycho- Pedagogical and Social Program on Development of Behavior Skills for Children with Autism Spectrum Disorder
Wednesday 10 January 2018
Thursday 23 November 2017
FORMACIÓN DE REDES SEMÁNTICAS EN PERSONAS CON TEA
Ya está disponible el libro PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN MEDIANTE LA CREACIÓN DE REDES SEMÁNTICAS en formato E-BOOK (Madrid: Pirámide).
Sunday 12 November 2017
FORMACIÓN DE NODOS RELACIONALES NEUROPSICOLÓGICOS (INPUT- OUPUT) EN PERSONAS CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
CREACIÓN DE NODOS NEUROPSICOLÓGICOS ENTRE LA INFORMACIÓN CODIFICADA
(Ojea, pendiente de publicación: PROGRAMA RELATEA, Madrid: Pirámide, 2018)
Ejemplo:
CANDIDATO A LOS V PREMIOS ORIENTAPAS 2017
Muchas gracias a ORIENTAPAS por su estima y reconocimiento a mi humilde labor en al ámbito científico de la orientación y desarrollo de las personas con trastornos del espectro autista.
Candidatos/as a los V Premios OrienTapas 2017 de orientación educativa con TIC y en red:
Sunday 29 October 2017
AGENDAS PERSONALES ESTRUCTURALES DE DESARROLLO CONDUCTUAL
ESTRUCTURACIÓN DE AGENDAS PERSONALES PARA EL DESARROLLO PERSONAL DE HABILIDADES DE VIDA DIARIA Y HABILIDADES SOCIALES
Precisamente, partiendo de la capacidad de percepción sucesiva, el proceso de aprendizajes evolutivos ha de basarse en el desarrollo bien esquematizado de conductas, tanto en relación con el desarrollo de habilidades de vida diaria, como el desarrollo de las habilidades de comunicación e interacción social. En este sentido, el desarrollo de ambas capacidades ha de estar ajustado a una acción programática caracterizada, entre otros aspectos, por los siguientes objetivos (Ojea, 2011; 2015):
- Promover el aprendizaje previo de los contenidos- objetivo.
- Facilitar la secuenciación de los contenidos- objetivo.
- Favorecer la esquematización altamente estructurada en agendas visuales fácilmente manipulables.
- Ajustar el desarrollo educativo- social a los contenidos secuenciados en ámbitos funcionales.
En la medida que dichos contenidos son construidos o aprendidos, es posible, entonces, realizar el siguiente proceso:
- Combinar una secuencia aprendida previamente con un nuevo contenido o proceso conductual de manera simultánea.
- La secuencia aprendida ha de constar, no obstante, debidamente indicada en la agenda personal, indicada a modo de nexo o relación significativa con el evento al cual representa.
- Una vez construidas o aprendidas dos conductas paralelas, pueden, entonces, establecerse relaciones, comparaciones y diferencias entre ambas.
- Finalmente, ambas conductas pueden relacionarse con diferentes estímulos adyacentes, con el fin de trabajar distintas opciones personales de toma de decisiones.
Saturday 28 October 2017
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: PERCEPCIÓN PARCIAL VS PERCEPCIÓN GLOBAL, PROCESAMIENTO SUCESIVO VS PROCESAMIENTO SIMULTÁNEO
PERCEPCIÓN PARCIAL VS PERCEPCIÓN GLOBAL, PROCESAMIENTO SUCESIVO VS PROCESAMIENTO SIMULTÁNEO
Todas las evidencias empíricas a nivel internacional, indican que las personas con TEA presentan un procesamiento perceptivo- cognitivo peculiar, caracterizado, entre otros aspectos por (Ojea, 2017):
- proceso perceptivo- sensorial, caracterizado por una coherencia cognitiva débil, de tipo serial, con tendencia a la fragmentación o análisis de los rasgos de los estímulos (Teoría de la Coherencia Central Cognitiva y Teoría Topográfica Conceptual).
- Procesos de análisis- síntesis y codificación de la información con limitaciones en la creación de significados y estructuras relacionales entre la información, lo cual limita, en primer lugar, el paso de la información a la MLP y, en segundo lugar, el acceso a su recuperación.
- Limitaciones en la creación de nodos o relaciones entre los contenidos nuevos recibidos y los aprendizajes previamente realizados, es decir entre la información procedente del exterior y la aprendizaje previamente asimilada.
Desde la perspectiva de la Teoría de la Percepción, los procesos de aprendizaje debidamente esquematizados, altamente estructurados, permiten que las personas con TEA desarrollen, entre otras, las siguientes capacidades:
- Con la creación de significados sucesivos, debidamente aprendidos, los procesos parciales se transforman en totalidades o percepción guestalt, y
- en la medida que se elicitan los procesos de aprendizaje relacionales entre los contenidos de arriba- abajo (cognición) y los de abajo- arriba (datos), el procesamiento serial, transformado en totalidad, permite la codificación simultánea de los contenidos- aprendizajes (estímulos) aprendidos.
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